第四節班級學生評價 １４、學生評價及其發展趨向(P402-403) 有效的學生評價具有診斷、導向、管理、激勵、發展等多種功能。整體發展趨勢： （１）倡導以學生發展為本 （２）注重質性評價甚于量性評價 （３）...2013-09-14

第三節班級個別指導 11、班級個別指導的一般原理，身心發展性指導或矯正、預防性指導，包括學業不良、品行不良，問題行為，錯誤行為等。班級個別指導對班主任的要求有：（P397） （1）養成關愛、公正諸種品...2013-09-14

第二節班級群體的發展與教育 5、班級群體的發展水平程度：（P391） （1）松散群體：群體成員之間的交往處于松散狀態，每個人知識從自己的角度去理解和參與群體活動，不存在大家認可的班級規范。 （2）聯合...2013-09-14

第一節班級與班主任 １、班或班級，指的是按照一定年齡、學業程度、師生比例所分編而成的相對穩定的學生群體，是學校進行教育教學工作的基本單位。班的劃分往往與學年、學級相聯系，因而通常被稱為班級。最...2013-09-14

第三節德育過程及其組織 8、德育過程即思想品德教育過程，是以形成受教育者一定的思想品德為目的，教育者與受教育者共同參與的教育活動過程。 9、德育過程的矛盾有： （1）學校德育影響與社會道德影響之間的...2013-09-14

第二節德育的目標與內容 6、德育目標，是教育目標在人的思想品德素質方面的質量和規格的總體要求，是預期的德育結果。由國家制定，依據社會的道德要求，受教育者身心發展需要和教育價值觀制約。(P358) 特點...2013-09-14

第一節德育與現代德育觀 1、德育即教育者培養受教育者一定思想品德的教育。具體說來，它指的是教育者根據一定社會的要求和教育者的個體需要及身心發展的特點與規律，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加...2013-09-14

第四節教學組織形式 13、教學組織形式，為實現一定的教學目標，圍繞一定的教育內容或學習經驗，在一定時空環境中，通過一定的媒體，教師與學生之間相互作用的方式、結構與程序。總的來說，可劃分為： （1）...2013-09-14

第三節教學評價 11、教學評價：在收集必要的教學事實信息的基礎上，依據一定基礎對教學系統的整體或局部進行價值判斷的活動。（P323） （1）教學評價的功能： ①檢查：②反饋：③激勵：④研究：它有利于開...2013-09-14

第二節教學策略與學習方式 6、教學策略，是指在課程與教學目標被確定以后，教師依據學生的學習規律和特定的教學條件，靈活機動地選擇與組合相關的內容、媒體、評價技術、組織形式、方法和各種手段等，以便形...2013-09-14