一直以來，河沙小學(xué)在教學(xué)方面給別人的感覺是觀念不新，成績不好。不少老師都不愿意來河沙小學(xué)任教，怕環(huán)境不好，怕學(xué)生難教。每到一個學(xué)年結(jié)束，作為校長的我就會為教師的流動發(fā)愁，河沙的老師對工作認真負責(zé)，但是沒有區(qū)內(nèi)高素質(zhì)的人才交流，河沙小學(xué)的發(fā)展的確舉步維艱。年輕的老師希望到島外的高層次學(xué)校任教，以加快提高自身教育教學(xué)水平，作為校長，我本應(yīng)大力支持，但是巧婦難為無米之炊啊，河沙小學(xué)如何能繼續(xù)通過自身的造血功能，繼續(xù)培養(yǎng)出優(yōu)秀的教學(xué)人才呢？這是擺在我面前的最大課題。
2010學(xué)年，荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心的一項舉措，為我們河沙小學(xué)的教學(xué)發(fā)展帶來了曙光——實施教研員蹲點教研工作，成立 “研耕工作坊”，區(qū)德育科教研員伍寶琴老師成為我校的蹲點教研員。以往，區(qū)教育發(fā)展研究中心也會經(jīng)常到我校進行教學(xué)調(diào)研，但是老師總會覺得是例行公事，就準(zhǔn)備好一節(jié)課上一上，聽聽反饋結(jié)果，由于要統(tǒng)計優(yōu)良率，老師們都是穩(wěn)打穩(wěn)扎，不敢跳出框框，做大膽的嘗試。伍老師來學(xué)校蹲點后，積極發(fā)揮了教研員研究、指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)等作用，利用我校思品科為突破口，組織教研活動，認真聽取老師們?nèi)粘＝逃虒W(xué)的困惑，及時提出自己專業(yè)的意見和建議，為老師們解除困惑，找到突破的方向。伍老師還多次直接參與我校的各項教育工作，例如指導(dǎo)我校老師參與《我的夢.中國夢》的征文比賽，在她的帶領(lǐng)下，我校學(xué)生取得了很好的成績，部分老師還積極地參與了市教師德育論文比賽，并獲得了獎項。
“研耕細琢”是“研耕工作坊”的最大特點，她深入基層，靜心研討，沒有轟轟烈烈地搞活動，只有細致的雕琢，具體的指導(dǎo)，幫助每一所困難的學(xué)校。雖不能讓這些學(xué)校起翻天覆地的變化，但卻為每一位受益的老師提供了解決教學(xué)困惑的有效途徑，潤澤了他們倦怠的心田。研耕是工作的方向，細琢是工作的方式，伍老師就是通過研耕細琢，把河沙小學(xué)的老師深深感染，喚起他們在教學(xué)方面的激情。去年11月，伍老師聯(lián)系區(qū)品德課工作站送教上門，在我校上了一節(jié)《遠離陋習(xí)》的品牌課，令我校的老師近距離地接觸最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，開闊了眼界。在2010學(xué)年的“荔教杯”教學(xué)競賽中，我校各科老師積極參與，認真?zhèn)滟�，并取得良好的成績�?br /> 一年以來，“研耕工作坊”為河沙小學(xué)帶來了生機，帶來了希望，也讓學(xué)校的管理者靜下心來，細心思考學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和方向。感謝教育發(fā)展研究中心和伍老師對我們的支持，讓河沙的老師走出職業(yè)倦怠，讓河沙的孩子笑容更加燦爛。
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