【評價目標】
1、了解教育的本質。
2、理解學校教育的概念與特征。
3、理解原始社會教育、古代學校教育、現代教育的特點；現代教育發展趨勢。
4、了解教育學的研究對象任務。
5、教育學的建立與變革
第一節 教育的發展
一、教育的概念
“教育”的詞源
最早將“教育”作一詞連用的是戰國時期的孟子：“得天下英才而教育之，三樂也。”
（一）教育活動是人類社會獨有的活動
1.動物界的“教育”與人類教育的三大區別；
2.教育的本質：教育是人類社會特有的活動，社會性是人的教育活動與動物所謂“教育”活動的本質區別。
（二）教育活動是培養人的社會實踐活動
1.教育活動與人類其他活動在對象、目的、方式三個方面的特殊性表現；
2.教育是人類通過有意識地影響人的身心發展從而影響自身發展的社會實踐活動。
（三）學校教育是一種專門的培養人的社會實踐活動
1、學校教育：由專門人員承擔的，在專門機構——學校中進行的目的明確、組織嚴密、系統完善、計劃性強的以影響學生身心發展為直接目標的社會實踐活動。
2、學校教育的特點：可控性、專門性、相對穩定性。
（四）教育概念的擴展——大教育觀的形成
1、終身教育的提出；
2、“終身教育”概念以“生活、終身、教育”三個基本術語為基礎，帶來了一個學習化的社會，帶來了教育觀念的變革。表現在時間上、空間上、方式上、教育性質上。
二、教育的歷史形態
教育的形態：教育的存在特征或組織形式。
教育形態的分類
（一）按教育的正規化程度：
非形式化教育 形式化教育 制度化教育 非制度化教育
（二）按實施教育的機構：
學校教育、家庭教育、社會教育等
1.家庭教育的特點：
具有啟蒙性、具有隨機性和經驗性、具有個別性。
2．社會教育的特點：
①社會教育具有對象的全民性。
②社會教育具有地點的廣泛性。
③社會教育具有內容的實用性。
④社會教育具有時間的終身性。
⑤社會教育具有形式的開放性。
（三）按教育在不同歷史階段的存在方式：
原始社會的教育、古代社會的教育、現代社會的教育等
三、教育發展的歷史階段
（一）原始社會教育的特點
（二）古代社會教育
1、學校產生的三個條件；
生產力的發展、社會對人才的需求、文字的產生和文化的發展。
2、古代學校教育的六個特點；
教育與生產勞動相脫離、階級性、保守性、個別教學的教學組織形式、教育的象征性功能占主導地位、開始出現專科教育和職業技術教育萌芽。
（三）現代教育形態
1.現代教育的五個特點；
①現代教育具有鮮明的生產性。
②現代教育逐步走上了大眾化道路。
③現代教育日益科學化。
④班級授課制成為教學的基本組織形式。
⑤現代教育形成了比較完備的教育系統
2、現代教育發展的七個趨勢。
教育的終身化、社會化、生產化、民主化、國際化、現代化、多元化。
