【評價目標】
1、理解教學的概念、意義、任務；
2、理解教學過程的特點與結；
3、理解主要的教學原則并掌握其實施的要求；
4、掌握教學環節的操作方法和主要的教學方法。
第一節 教學工作的意義和任務
一、教學的概念
在教育目的規范下，教師的教與學生的學共同組成的一種活動。
它包含以下幾個方面：
1、以培養全面發展的人為根本目的
2、由教與學兩方面活動組成
3、具有多種形態，是共性與多樣性的統一
二、教學的意義
地位：教學是學校教育中最基本的活動，在學校整個教育系統中居于中心地位。
意義：
1、教學是社會經驗再生產的一種主要手段；
2、教學為個人全面發展提供科學的基礎和實踐；
3、教學是學校教育工作的主體。
三、教學的任務（或說普通學校教學任務有哪些？）
1、引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能（首要任務）
2、發展學生的智力、體力和創造才能
3、培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎
4、關注學生個性和諧發展
第二節 教學過程
一、教學過程的概念
概念：教學過程是教師根據教學目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展學生智力的體力，形成科學世界觀及培養道德品質、發展個性的過程。
歷史上對教學過程的各種理解：
孔子：把學習過程概括為學—思—行的統一過程
夸美紐斯：從對事物的感知出發展開教學
赫爾巴特：“四階段”、“五段教學法”
杜威：“從做中學”、 “五步教學法”
凱洛夫：認為教學過程是一種認識過程。
本質：
（一）教學過程是一種認識過程
（二）教學過程是一種特殊的認識過程。
1、間接性
2、引導性
3、簡捷性
4、交往性
二、教學過程的特點
（一）間接經驗和直接經驗相結合
1、學生以學習間接經驗為主；
2、學習間接經驗必須以直接經驗為基礎；
（二）掌握知識與發展智力相統一
1、掌握知識是發展智力的基礎；
2、智力發展是掌握知識的重要條件；
3、掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制；
（三）教學過程中知、情、意的統一
（四）教師主導作用與學生能動性相結合
1、教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮主導者的作用；
2、學生是教學教程的主體，應充分發揮其參與教學的主體能動性；
3、建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系；
三、教學過程的結構（基本階段）
1、激發學習動機（動力）；
2、領會知識（中心環節）；
3、鞏固知識（復習）；
4、運用知識（通過教學性實踐活動）；
5、檢查知識。
第三節 教學原則和教學方法
一、教學原則
（一）教學原則概述
概念：是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。它既指導教師的教也指導學生的學，應貫穿于教學過程中的各個方面和始終。
（二）中學教學原則
直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯系實際原則。
1、直觀性原則？
直觀性原則是指在教學中，要通過觀察活動，或運用形象化語言，幫助學生形成所學事物及其過程的清晰表象，獲得感性知識，正確理解書本知識，發展認識能力。
