如果一個學生不想學、學了沒收獲、學得很辛苦等等，即使教師再怎么認真教也會教很辛苦。從某種角度講，這也是“無效教學”一種表現。如在初三數學第一輪基礎知識復習時，很多學生覺得太簡單了沒有意思，特別是成績優秀的學生會顯得“無所事事”，浪費一次徹底鞏固基礎知識的機會。

　　一般情況下初中數學課堂有概念課、探究課、活動課、習題課、復習課等諸多類型。其中復習課是最讓很多老師“煩惱”的課，為何這么說？煩惱一：復習課要上出新意；煩惱二：復習課如何上出有效性?！缎抡n程標準》指出不管是哪一種類型課都要關注教學的有效性。

　　初三數學復習課牽扯到一個系統化、完善化的關鍵環節，這個環節既關系到學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提煉分析、解決問題的能力，又關系到學生對所學知識的實際運用，更是對學習基礎較差的學生起到查漏補缺的作用。

　　初三數學復習課的教學一般具有“基礎+提高+綜合”的特點，不僅要完成教學任務，更要看重“教學有效性”。因此，初三復習一般都要經歷這么三輪復習：

　　在初三復習階段很多學生在初一、初二時期的單元考等中成績都是比較優秀，但在初三綜合模擬考中往往成績卻不佳。究其原因一個是因為初一初二單元考等的范圍小、內容少，而模擬考或中考試卷考查的范圍大、知識面廣、易混淆的知識點更多。很多學生在應答綜合卷時發現題目一會兒是初二的、一會兒是初三的，一會兒又是……讓綜合解決數學問題能力薄弱學生有點不知所措。

　　很多時候很多教師和學生初三復習方式和方法都屬于“一刀切”的模式，沒有根據自己的個性特點進行針對性復習。學校教學很多時候向全體學生，但實際上教育又需要我們認清每個學生的優勢，開發自身潛能，培養特長，使每一位學生都具有一技之長，使全體學生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規格的人才。因此，我們的初三復習也需要根據學生的實際情況進行調整。

　　初三數學復習，時間緊迫，更需要我們看重教學有效性，如進行系統的復習，打好每一位學生的基礎，使每個學生對初中數學知識盡量達到“理解”和“掌握”的要求；在熟練應用基礎知識的同時進行提高、拓展和綜合。

　　初三數學復習課有效教學的策略可以從以下幾個方面入手：

　　1、一輪復習：徹底掌握基礎，再講究運用

　　基礎知識必須徹底掌握，沒有基礎就沒有運用。在中考中，基礎題一般設計比較簡單，很多時候都可以直接得出答案。因此在第一輪的基礎知識復習，徹底掌握基礎知識、基本方法。

　　那么在鞏固基礎知識時候，如何讓基礎相對較差的學生吃的好、基礎較好的學生吃的飽？教師在課堂教學設計上要以中、下學生為主，注重基礎知識的落實；以上等學生為輔，及時提高、拓展的策略，既要關注優、良學生選拔性考試的需要，更要重視中、下學生學業水平的考察，尤其是后百分之二十的學生。一句話就是基礎之上拓展提高策略。

　　2、二輪復習：掌握基礎前提下學會運用，在運用中看到基礎

　　一個學生是否能考取高分，能否考取重點高中，主要在于是否能解決試卷中稍難或較難題。難點一般都是知識重難點交匯處，如方程與函數、不等式與函數、數形結合等等，題型有開放題、探究題、操作題、情景應用題。而這些難題一般在第二輪專題復習中展開，這一類題目，對學生的分析、理解、應用等能力要求較高，怎樣才能讓優秀學生學好，更要使基礎在中、下的學生也能跟得上？因此我們在第二輪復習時，提高綜合復習的過程中注重基本知識的提煉。

　　3、三輪復習：綜合模擬可以“因人而異”開展

　　初三三輪復習是指學生在已經學習完初中三年的所有知識，經過一輪、二輪復習基本掌握了初中數學知識體系、具備了一定的解題能力和經驗的基礎上的復習課，也是在學生基本認識了各種數學基本方法、思維方法及數學思想的基礎上的復習課。三輪復習最重要目的在于深化學生對基礎知識的理解、鞏固，完善學生的知識結構，在綜合模擬訓練中進一步形成基本方法、基本技能，優化思維品質，提高綜合應用能力。

　　但一些學生經過一輪、二輪復習還不太適應綜合考試試卷的混合性和綜合性兩大特點，導致這一部分學生在綜合模擬中考試成績與平時成績相差甚遠。因此綜合模擬練習，可以讓一些學生盡早了解中考試卷的基本形式、基本結構、重難點的分布，盡早適應。