為進(jìn)一步深化我市中等職業(yè)教育課堂教學(xué)改革，提升中職課堂教學(xué)效益，促進(jìn)中等職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展，根據(jù)“質(zhì)量提升工程”實(shí)施方案要求，特制定本方案。項(xiàng)目共分為二個(gè)階段，其中2013年10月至2015年10月為項(xiàng)目第一階段，2015年10月至2017年10月為項(xiàng)目第二階段。
第一階段實(shí)施細(xì)則如下：
一、工作目標(biāo)
通過本項(xiàng)目的實(shí)施，歸納完善一批中職特色課型，促進(jìn)課改成果優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)化，推動課程及教學(xué)改革的進(jìn)一步深入；加強(qiáng)教師課型運(yùn)用指導(dǎo)，提高教師的施教能力和科研能力，推動中職教師整體教學(xué)水平的提高；開展教學(xué)模式和有效教學(xué)評價(jià)的探索，形成基于課型的各專業(yè)（學(xué)科）教學(xué)指南或指引，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的有效與高效，讓課程改革的先進(jìn)理念真正地落實(shí)到教學(xué)過程中，并充分體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成效上。
二、工作策略
（一）專業(yè)引領(lǐng)。教研員引領(lǐng)教研會對已推出的主流課型作進(jìn)一步的研究，找準(zhǔn)分類基點(diǎn)，對主流課型進(jìn)行梳理和歸納，確定本學(xué)科典型課型分類并進(jìn)行推廣，形成具有一定的理論性、科學(xué)性和操作性的課型研究成果。
（二）深入實(shí)踐。一線教師開展廣泛的課型應(yīng)用實(shí)踐活動，形成多種的課型變式，深入探索教研會主推課型的課型結(jié)構(gòu)，尋找科學(xué)的、規(guī)律性的課堂邏輯主線，充分發(fā)揮實(shí)踐智慧對課型應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)新。 
（三）以賽促教。開展各種課型交流活動，組織全市“教師創(chuàng)新課型變式評比”活動，為教師搭建更廣闊的研討和展示平臺，激發(fā)教師的教研熱情，營造良好的教研氛圍。
（四）科研助力。各教研會發(fā)動教師圍繞課型運(yùn)用及創(chuàng)新，針對難點(diǎn)問題開展課題研究。教研會可通過課題選題指南方式，組織教師選擇申報(bào)課題，在教研會的指導(dǎo)下，開展本專業(yè)（學(xué)科）相關(guān)問題的研究，從而把教學(xué)研究引向規(guī)范化、科學(xué)化。
三、工作內(nèi)容及要求
（一）完善原有課型分類。本輪課型研究主要由三個(gè)方面的內(nèi)容：合理選取課型分類基點(diǎn)、完善課型分類及命名、科學(xué)分析課型結(jié)構(gòu)。
分類基點(diǎn)的選取以突顯主推課型特征為主要依據(jù)，確保課的歸類不重不漏。在確定分類基點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課的分類，課型名稱能反映主推課型的鮮明特征。對主推課型結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入研究，關(guān)注同一類型的課在實(shí)施過程中的規(guī)律、不同類型的課其邏輯主線有何不同、學(xué)習(xí)活動如何圍繞課堂邏輯主線開展等。
（二）開展課型研究的理論培訓(xùn)。以《學(xué)與教的心理學(xué)》、《布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)》、《教學(xué)設(shè)計(jì)》等書籍以主要參考書目開展理論培訓(xùn)，指導(dǎo)研究者科學(xué)地、前瞻性地開展課型探索。
教研室組織全市骨干教師和教研會核心成員的相關(guān)理念學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括教育教學(xué)的基本理論、課型研究的理論和典型案例的學(xué)習(xí)等，各教研會要組織針對性、操作性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，為廣大教師開展課型運(yùn)用和創(chuàng)新提供更具體的指導(dǎo)。
（三）開展新一輪的教研會課題立項(xiàng)。教研會組織課型研究的課題立項(xiàng)，通過課題研究，引導(dǎo)老師持續(xù)關(guān)注課型實(shí)踐創(chuàng)新，并針對教學(xué)中的難點(diǎn)問題，運(yùn)用科學(xué)的研究方法和程序有目的的開展研究，提升教師的教學(xué)研究能力，讓一線教師在實(shí)踐中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富案例得到總結(jié)和提升，使研究成果能更有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。
四、組織實(shí)施與進(jìn)程安排
（一）成立專項(xiàng)工作小組。
1.教研室成立“課型研究指導(dǎo)小組”。
組長：市教研室分管領(lǐng)導(dǎo)
組員：各教研會理事長、市教研員、各中職學(xué)校教學(xué)副校長及各專業(yè)課型研究骨干
2.各教研會成立“課型研究專項(xiàng)小組”。
組長：教研會理事長
組員：市教研員、教研會常務(wù)理事及專業(yè)（學(xué)科）骨干教師
（二）課型研究和推廣項(xiàng)目第一階段的兩年計(jì)劃。（2013年10月至2015年10月）#p#分頁標(biāo)題#e#
成立專項(xiàng)研究小組、課型研究課題立項(xiàng)。
1.各專業(yè)教研會成立課型研究專項(xiàng)小組，管理和指導(dǎo)課型研究各項(xiàng)工作。教研室對各專業(yè)課研研究專項(xiàng)小組骨干定期培訓(xùn)，并形成“廣州市中職課型研究指導(dǎo)小組”，開展市級層面的課型課題研究。2013年10月12日，各教研會上報(bào)各教研會課型研究專項(xiàng)小組名單（見附表1）。
2.各教研會重新審視和梳理已有的課型研究成果，深入學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論，選取科學(xué)的理論工具對課型進(jìn)行分析研究。各教研會組織課型研究的課題申報(bào)（研究時(shí)間為三年）。課題申報(bào)參考選題方向如下：
學(xué)科課型的分類基點(diǎn)研究；
學(xué)科課型結(jié)構(gòu)的實(shí)證研究；
學(xué)科不同課型教學(xué)策略的研究；
XX課型優(yōu)化課堂的實(shí)證研究；
課型研究對課堂教學(xué)的作用；
學(xué)科各種課型的比較研究。
各教研會課題申報(bào)截止時(shí)間：2013年10月12日。申報(bào)聯(lián)系人：市教研室相關(guān)專業(yè)教研員（課題申報(bào)表見附件2）。
3.各教研會根據(jù)本專業(yè)（學(xué)科）特點(diǎn)組織相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加強(qiáng)對立項(xiàng)課題的深入指導(dǎo)，提煉階段成果。計(jì)劃2014年10月舉辦中職專業(yè)（學(xué)科）課型研究階段成果匯報(bào)會，各教研會匯報(bào)本學(xué)科課型分類、主推課型、主推課型結(jié)構(gòu)、主推課型主要特征或?qū)嵤┮c(diǎn)等內(nèi)容。 
4.開展課型研究的沙龍活動與課題中期檢查。2015年5月組織廣州市中職課型研究專項(xiàng)小組學(xué)習(xí)，以“如何發(fā)揮專業(yè)主推課型對課堂教學(xué)的影響？”“專業(yè)主推課型與輔助課型之間的關(guān)系？”“專業(yè)主推課型結(jié)構(gòu)的變式應(yīng)按何種規(guī)律演變?”等主題開展學(xué)術(shù)研討。組織課型研究專項(xiàng)小組開展課題中期檢查，為課題后期研究與結(jié)題提出指導(dǎo)意見。
附件：P020130912425547593110.doc